收拾時間到了，四歲的阿勳站著沒有動
覺知．啟蒙班那天的收拾時間，地墊上散著一整籃積木，紅的黃的藍的鋪了一片。
老師說：我們要收囉。其他孩子蹲下去了。四歲的阿勳站在原地，看著那一片積木，手沒有動。
老師走過去，蹲到跟他一樣高。接下來這幾句，前後不到半分鐘：
阿勳：太多了啦。
老師：嗯，是很多。
阿勳：我不會收。
老師：先放紅色的積木就好。
阿勳：只要紅色的？
老師：對，只要紅色的。
阿勳蹲下來，一塊一塊把紅色的積木放進籃子。紅色的撿完，他抬頭看了老師一眼，然後自己伸手去撿黃色的那一堆。
老師沒有再說話。
老師沒有說「你可以的」，她說的是先放哪一種
大人看到孩子站著不動，最順口的一句是「你可以的，試試看」。這句話沒有錯，只是對四歲的孩子來說，它沒有告訴他手要先放到哪裡。
「先放紅色的積木就好」不一樣。這一句把整件事縮到一個動作，而且那個動作小到孩子一看就知道自己做得完。
孩子站著不動，多半不是不想收。是那一片積木在他眼睛裡還是一整片，還沒有變成一樣一樣的東西。四歲的孩子還沒辦法自己把一件事排出順序，可是他分得出紅色。
最後那兩個字「就好」也有作用。它讓孩子知道這一步做完就算數，不會紅色的剛收完，又冒出一個新任務。
還有一個地方要忍住：他把紅色的收完那一下，先不要馬上派下一件。停兩秒，看他接著做什麼。阿勳就是在那兩秒裡，自己伸手去撿黃色的。
這件事在 SEL（社會情緒學習）裡有正式的名字，叫自我管理：知道自己接下來要做哪一步，然後把那一步做完。四歲的孩子還做不到自己排順序，大人講的那一句，就是先幫他指出第一步。
所以家裡那一句也可以換掉：事情太多，先告訴孩子第一步做什麼。
幾個禮拜以後，阿勳自己先問先放哪一個
那之後，收拾時間老師還是講同一句，只是換了顏色：先放藍色的、先放長條的。
第三個禮拜，老師還沒開口，阿勳先問了：今天先放哪一個？
再過一陣子，他自己選：我先收紅色的。
從「我不會收」到「我先收紅色的」，中間沒有人教他怎麼收積木。改變的是他知道每一次都有一個做得到的第一步，而那一步可以自己挑。
做完的那幾次，會在孩子心裡留下一句話：這件事我做得到。開頭那位覺知課的孩子說「開始之後我一定會成功」，說的就是這個。那不是天生的自信，是他自己開始過、也做完過很多次。
